還有壹種是理解記憶

　　很多事情其實想起來並不復雜，只是我們在做的時候缺少壹定的理論思考。所以在過程中總是不能把握住壹些重要的環節。讓本來是富有生氣的事物演變變成了壹種簡單的機械過程。今天上午我在初中聽了壹節語文復習課。因為我去的突然，顯然這堂課時很真實的。也許是真實，所以我覺得這堂課給我的感覺就顯得自然流暢。
　　因為是復習課，所以沒有講解新的知識。只是對過去學過的知識點進行復習。我覺得這堂課整體的把握是很不錯的。特別是對那些中國特有的通假字的記憶是很有些自己的特色。當然了，我對記憶的理解大概有三種。壹種是重復記憶。這是最簡單的，但是也是最實用的。因為人的大腦總是需要在已經經歷的過程中才能加深記憶。
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　　還有壹種是理解記憶。這種記憶相對來說就高級壹些。說高級是因為它是經過人腦思維之後形成壹種思想，是在思想的驅動之下完成大腦對知識的記憶過程。還有壹種便就是形象記憶了。這種記憶法則恐怕是低年段學生最好的方式了。因為人都有形象思維的功能。而且形象思維也是意識領域裏最具活力的思維了。中國的文字說白了，它本身就是壹種文化的本質。和英文有著根本的區別。
　　
　　盡管我們現在也說文字就是壹種符號。但是我們不能否定對於中國的文字來說，符號的作用在今天已經很淡漠了。大家所能記憶的恐怕都是壹種和生活生命息息相關的東西。知道了這壹點，對我們學好中文是很有益處的。
　　過去我在讀書的時候也壹直沒有弄明白，為什麽我們有那麽多的通假字。既然現在有了可以表述的文字，為什麽還要通假呢？現在看來，這就是文化傳承的意義，也是傳承帶來的
　　奧妙。當然了，今天整堂課我能感覺出來，教師是在通過各種方法讓學生們加深對壹些通假字的記憶。我覺得，這樣的做法在短期內無疑是最有效的。從應試的角度來說，可是說是無可挑剔的。因為我們不管有什麽樣的想法，最終完成的就是學生在考場上的記憶。
　　但是作為壹堂對舊知識的復習課，我總覺得我們還應該在傳統的意義和做法上賦予壹些新的內涵。畢竟時代在變化，我們的學生的思維也在發生著壹些潛移默化的變化。其實壹些有通假字組成的詞組大多都是成語和熟語，都有其形成的文化元素，甚或是歷史典故。我想如果我們在這些方面多做些文章，可能效果會更好壹些。我壹直認為，語文其實就是文化最集中的表現形式。
　　當然了，從壹堂課裏我們不可能看到很多理性的東西。但是我總覺得，既然要把傳授知識和學生的思維有機的結合起來，就必須對事物發展的過程認真的進行審視。在這裏我不想多談文字和思維的理性關系。我只是想說說聽完壹節課之後，我心靈的直接感受。當然了，對於教學我是實實在在的門外漢，沒有講過課，過去也從來沒有以今天的身份聽過課。所以我想說出來的體會也僅僅是自我的。算是壹種交流，壹種商榷吧。
　　因為馬上學校要進行中期考試，所以教師進行這樣的復習是很必要的。盡管課堂上的主題很突出，就是要讓大家記住學習過的壹些生活裏比較容易混淆的詞組。特別是壹些通假字的運用。我能感覺出來，教師的用心，采取的方法。她是用壹種簡單的啟迪和學生自己的親身體驗來完成記憶。效果不壹定不好，但是我總覺得這樣的記憶在心理學上被稱之為短期記憶。應付考試是沒有問題的。但作為知識的積累，就顯得有些單薄了。
　　我就有這樣強烈的體會。盡管離開學生已經幾十年了。特別是小學初中的時候，我現在還能回憶起當年老師的壹些精彩的話語。壹些令人回味無窮的場面。在課堂上，我翻閱了壹下現在初中的語文課本。我發現，現在的很多課文是我們當年就學習過的。當然了，也有壹些新的篇章。我能感覺到，隨著時代的變化，我們傳授知識的結構也在發生著變化。這很正常，也很必要。只是我從學生對課文的註釋我隱隱的覺得，現在我們正在把壹種需要完整把握的藝術美感給肢解破碎了。